Tematika

Kurzus címe:

Általános pszichológia 2: tanulás, emlékezés, gondolkodás

Kurzus kódja:

BPSL1251

Teljesítés módja:

zárthelyi dolgozat és gyakorlati dolgozat/prezentáció

Időpont:

hétfő 9.00-12.15

Helye:

KRE Bécsi út

Heti óraszám:

1

Kreditek száma:

3

Oktató neve:

Surányi Zsuzsanna

Beosztása:

egyetemi adjunktus

A tantárgy rövid leírása:

Évközi tanulmányi követelmények:

A gyakorlati jegy a következő részekből tevődik össze:

1. EGY ZÁRTHELYI DOLGOZAT, melyek témája a gyakorlatokon elhangzottak és a megadott kötelező irodalom. A gyakorlatokhoz kapcsolódó elméleti háttér, a jelenségek magyarázata és a gyakorlati alkalmazás is témája lehet a zárthelyiknek.

2. GYAKORLATI DOLGOZAT, vagy PREZENTÁCIÓ + HANDOUT mely párban készítendő el. A dolgozat vagy vagyécsi útoport menni.a fogunkarra fogunktül fog történni.rtnak választani (Mátyáshegyi, vagy Szemlőhegyi, melyről a szavazás prezentáció célja a közös kutatómunka gyakorlása, a szakirodalom tanulmányozásán alapuló releváns kérdésfelvetés és a kérdés tudományos megválaszolására irányuló módszer.

A hallgatók vagy egy 5 perces prezentációt készítenek előre egyeztetett időpontban, vagy egy dolgozatot adnak le írásban, legalább 3 oldal terjedelemben (+címlap).

A dolgozat a következőket tartalmazza:

¨      címlap (cím, szerzők neve, dátum, kurzus címe, kódja)

¨      szöveg:  1. rövid bevezetés, 2. elméleti háttér és a kurrens szakirodalmi áttekintésen alapuló problémafelvetés, 3. hipotézis(ek), 4. Módszer, 5. Tervezett statisztikák, elvárt Eredmények.

¨      irodalomjegyzék

¨      mellékletek: ide kell mellékelni a kísérleti forgatókönyvet.

A dolgozat pontrendszere:

-          időkeret tartása (1 pont)

-          a dolgozat felépítése (1 pont)

-          tudományos hivatkozások követik-e az APA 6th edition rendjét (1 pont)

-          az elméleti bevezető modern, kurrens, tudományos (impakt faktoros folyóirat cikkeket) irodalmakat (2000 utáni) tartalmaz, melyek hivatkozása az APA 6th edition formátumát követi, és a prezentáció végén az irodalomjegyzékben szerepel (2 pont)

-          a kutatási terv a modern irodalmak (2000 utáni) továbbgondolásán alapszik, azokhoz kapcsolódik, valamilyen kurrens kutatás, kísérlet továbbgondolása (2 pont)

-          kutatási, kísérleti elrendezés pontosan végig van gondolva, és be van mutatva (vizsgálati személyek, függő változó(k), független/ összetartozó/ vegyes mintás elrendezés (1 pont)

-          újszerű mérőeszköz (vagy kreatívan kitalált, még nem használt, vagy egy kurrens, 2000 után fejlesztett mérőeszköz) és annak érthető bemutatása (ingeranyagok bemutatása) (1pont)

eredmények bemutatása, és annak megvitatása, hogy miért, miben lesznek, lehetnek fontosak ezek az eredmények (1 pont)

v  A dolgozat felépítését és hivatkozási rendjét illetõen a www.ilab.sztaki.hu/~lilla/KRE/AltalanosPszichologia2/ honlapról letölthetõ KRE_MM_felepites_hivatkozas_HALLGATOKNAK_VEGLEGES.pdf című dokumentum a mérvadó.

v  Formai követelmények: 12 es Times New Roman betűtípus, másfeles sorköz, oldalszámozás, egységesen 2 cm-s margó, a szöveges rész terjedelme max. 4 oldal, nyomtatott formában.

Leadási határidő: 2014. május 05.(minden nap késés mínusz 1 pont)

Prezentációt a félév elején előre megbeszélt időpontban lehet tartani, max. 2 páros tarthat egy órán, és egy párosnak max. 5 percben kell powerpoint segítségével “konferenciaelőadás” formájában bemutatni a kísérletüket a dolgozatnál megszabott logika és rend szerint. A páros mindkét tagjának ott kell lennie a prezentációnál. Amennyiben bármelyik fél nincs jelen az előre megbeszélt időpontban, a páros már csak írásban adhatja le a dolgozatot.

A prezentáció pontrendszere:

-          időkeret tartása (1 pont)

-          a prezentáció Power Pointban vagy Preziben (ill. más számítógépes formában) előre elkészített, átlátható, követhető, formázott volta (1 pont)

-          a kísérleti terv, az elvárt eredmények táblázatos, grafikonos formában való megjelentetése, pontos címekkel, tengelyfeliratokkal, jelmagyarázattal (nem érthetetlen rövidítéseket használva) (1 pont)

-          az elméleti bevezető modern, kurrens, tudományos (impakt faktoros folyóirat cikkeket) irodalmakat (2000 utáni) tartalmaz, melyek hivatkozása az APA 6th edition formátumát követi, és a prezentáció végén az irodalomjegyzékben szerepel (2 pont)

-          a kutatási terv a modern irodalmak (2000 utáni) továbbgondolásán alapszik, azokhoz kapcsolódik, valamilyen kurrens kutatás, kísérlet továbbgondolása (2 pont)

-          kutatási, kísérleti elrendezés pontosan végig van gondolva, és be van mutatva (vizsgálati személyek, függő változó(k), független/ összetartozó/ vegyes mintás elrendezés (1 pont)

-          újszerű mérőeszköz (vagy kreatívan kitalált, még nem használt, vagy egy kurrens, 2000 után fejlesztett mérőeszköz) és annak érthető bemutatása (ingeranyagok bemutatása) (1pont)

-          eredmények bemutatása, és annak megvitatása, hogy miért, miben lesznek, lehetnek fontosak ezek az eredmények (1 pont)

3. Órai munka, jelenlét, házi feladatok. A félév során maximum egy hiányzás a megengedett. Minden órán házi feladat lesz, melyet írásban, papíron kell beadni az órát követő következő órán. Késedelmes házi feladat leadásra nincs lehetőség. A félév során legalább 4 jó minőségű házi feladatot kell leadni, enélkül a félév teljesítése elégtelen.

4. Egyéb tudnivalók a félévvel  kapcsolatban

A félév során az értékelést ,,pontrendszerben” végezzük. Ez azt jelenti, hogy a zh-ért és a dolgozatért 10 pont kapható. Lehetőség van azonban pluszpontot (2 db) szerezni olyan demonstrációs anyag(ok) elkészítésével, amely a Tanulás, emlékezés, gondolkodás témakörébe tartozik és érdemes a gyakorlatok menetébe beilleszteni (ennek célja a gyakorlaton bemutatott jelenségek bővítése, frissítése). A demonstrációs anyag a Gyakorlati jegyzet mintájára készítendő el, tartalmazzon elméleti hátteret, és a gyakorlat/kísérlet pontos leírását is.

Tehát a maximálisan kapható pontszám: 20+2 (zh = 10 pont, dolgozat vagy prezentáció= 10 pont, demonstrációs anyag = 2 pont).

Mivel a pluszpontszerzés már lehetőséget ad a javításra, javító zh nem lesz. (Csak abban az esetben, ha valaki orvosi igazolással, betegség miatt nem tudta megírni a zh-t, akkor lehet pótzh-t írni).

Pótzh időpont: május 19. 11.00.

Pontlevonás jár az alábbiakért: dolgozat/prezentáció késedelmes leadása (3 pont).

A félév órái

FONTOS!!! A gyakorlati jegyzetben szereplő kísérleteket, demonstrációkat nem szabad az óra előtt elolvasni!

A kurzus órái:

Dátum:

Téma:

1.

2014. márc.17.

Félévindítás, a tematika és a követelmények megbeszélése

Bevezetés. Tanulás alapjelenségei, Tanulási görbe.

Atkinson, R.L., Atkinson, R.C., Smith, E.E., Bem, D.J., Nolen-Hoeksema, S. (2005). Pszichológia. Harmadik, átdolgozott kiadás. Budapest: Osiris Kiadó. (Továbbiakban: Atkinson …(2005).)  257-291. old.

Csépe (2007) Általános pszichológia 2. 66-71. 87-92.

Ált. pszich. I., 30.,32. gyakorlat

Mórotz K. (2005). A viselkedésterápia alapelvei és módszerei. In Mórotz K. & Perczel-Forintos D. (Szerk.) Kognitív viselkedésterápia (pp 59 - 104). Budapest: Medicina.

2.

2014. márc.24.

Tanulás pszichológiájának kutatása. Shaping. Implicit tanulás.

Baddeley (2001) Emberi emlékezet. 523-536.

Vicari et al (2003) Implicit learning deficit in children with developmental dyslexia. Neuropsychologia 41.

Ált. pszich. I., 36. gyakorlat

3.

2014. márc.31.

RTM és feldolgozási szintek: RTM-terjedelem, Brown-Peterson paradigma. Mnemotechnika.

Ált. pszich. I., 38–42, 58. gyakorlat

Atkinson …(2005).  295 – 319, 329 - 337. old.

Racsmány M. (2007) Az elsődleges emlékezet – a rövidtávú emlékezés és munkamemória elméletei In Csépe V., Győri M., Ragó A. (Szerk.) Általános pszichológia 2. (pp 185 - 197). Budapest: Osiris kiadó.

Önkéntelen tanulás, TOT 

Ált. pszich. I. 53-55. gyakorlat

Juhász L. Zs. (2007) Komplex tanulás – kognitív tényezők a tanulásban. In: Csépe V., Győri M., Ragó A. (Szerk.) Általános pszichológia 2. (pp. 86-92.) Budapest: Osiris kiadó.

4.

2014. ápr.7.

Szenzoros emlékezet. RSVP paradigma. Képi emlékezet. Érzelmi emlékezet.

Baddeley (1997) Az emberi emlékezet 29-38.

Ált. pszich. I. 48, 49. gyakorlat

5.

2014. ápr. 28.

A kontextus hatása az emlékezetre, Történetemlékezet

Ált. pszich. I. 44, 45, 46, 47, 51, 52. gyakorlat

Az emlékezet rekonstruktív és „hiteles” természete.

Ált. pszich. I., 50, 56, 57. gyakorlat

Atkinson …(2005).  321-329. old.

Hyman, I. E., Jr., Pentland, J. (1996) The role of mental imagery in the creation of false childhood memories. Journal of Memory and Language, 35, 101–117.

További ajánlott irodalom:

Kihlstrom, J.F., Dorfman, J, & Park, L.  (2007).  Implicit and explicit memory and learning.  In M. Velmans & S. Schneider (Eds.), Blackwell companion to consciousness (pp. 525-539).  Oxford, U.K.: Blackwell. http://socrates.berkeley.edu/~kihlstrm/IandMLandM.htm

6.

2014. május. 5.

Problémamegoldó gondolkodás

Ált. pszich. II. 39, 40., 41., 42., 43. gyakorlat

Atkinson …(2005).  370-376. old.

Eysenck (1990) Kognitív pszichológia. 383-404.

További ajánlott irodalom:

Mérő L. (1994) Észjárások. A gondolkodás korlátai és a mesterséges intelligencia. (pp. 21 – 43., 227 – 263: 1., 14., 15. fejezet). Budapest: TypoTEX.

Pinker, S. (2002) Hogyan működik az elme? (pp. 314-318. és 322-330). Budapest: Osiris kiadó.

Dorfman, J., Shames, V.A. & Kihlstrom, J.F. (1996) Intuition, Incubation, and Insight: Implicit Cognition in Problem Solving,  In Underwood, G. (Ed.). Implicit Cognition. (pp. 257-296).  Oxford: Oxford University Press. http://socrates.berkeley.edu/~kihlstrm/Underwood96.htm

7.

2014. május 12.

Kreativitás.

Ált. pszich. II. 44, 45, 46. gyakorlat

Landau, E. (1997) Bátorság a tehetséghez. (pp. 16-26: III. és IV. fejezet). Budapest: Calibra Kiadó.

Sternberg, R.J. (2005). Creativity or creativities? International Journal of Human-Computer Studies, 63, 370–382.